各学院、各部门工会:
青年教师教学技能比赛是我校青年教师教学发展的品牌赛事，是青年教师交流教学心得、提高教学组织能力和检验青年教师教学水平的重要平台，对于提高课堂教学质量和教学管理的规范化、制度化，更新教育观念，创新教学方法，优化教学过程，促进青年教师队伍建设，全面推进学校内涵发展具有重要的意义。教师发展中心、校工会、教务处、人事处联合举办“厦门大学第十一届青年教师教学技能比赛暨第五届英语教学比赛”（比赛方案见附件），请各单位按本通知要求，认真组织好本单位比赛，做好参加学校比赛选手的选拔、推荐工作，配合学校做好比赛工作。
附件：
1.教学技能比赛方案
2.英语教学比赛方案
3.比赛组织机构
4.比赛参考评分表
5.教学技能比赛学院选拔赛比赛情况汇总表
6.教学技能比赛暨英语教学比赛推荐选手汇总表
7.教学技能比赛参赛课程教学大纲
8.教学技能比赛参赛课程教学设计（教案）与实验课比赛教学设计
9.英语教学比赛报名表
10.听课记录表
11.教案范本
厦门大学教师发展中心
厦门大学工会
厦门大学教务处
厦门大学人事处
2016年4月28日
附件1:
厦门大学第十一届青年教师教学技能比赛方案
一、比赛内容要求
（一）理论课
1.教案（15%）：教案内容符合教学大纲的要求，教学步骤符合学生的认知心理；注重理论联系实际，讲求科学性和探索性，具有一定的深度和广度。
2.教学演示（85%）：要求用普通话或英语讲授。讲课内容注重启发性，注意理论联系实际，讲求逻辑性；教学内容讲求科学性和探索性，有一定的深度和广度；使用板书或电子课件授课均可，使用电子课件授课者，需有相呼应的板书。板书或课件布局合理、字体工整、清晰、美观。教学用语清晰生动、有表现力；教态自然大方，着装庄重得体。特别鼓励教师采用慕课、微课、翻转性课堂、讨论课等新的教学方式参赛。
（二）实验课
1.教案（10%）：教案内容符合教学大纲的要求，教学步骤符合学生的认知规律；注重理论联系实际，讲求科学性和探索性，具有一定的深度和广度。
2.教学讲演与示范操作（45%）：要求用普通话或英语讲授。清晰讲授实验课的理论基础、实验目的和原理、实验步骤和方法、操作要领、安全防护以及注意事项等；讲解重点突出、难点清楚、逻辑性强。实验演示操作规范、技能娴熟；解说精炼、准确，讲解与操作同步。教学有启发性，深入浅出，教态自然大方，着装庄重得体。
3.教学组织与实验指导（40%）：注意启发式教学，有效调动学生积极思维，师生互动效果明显；教学过程安排合理，教学手段运用得当，突出学生主体地位。课堂指导耐心细致，对学生动手实验动态有较好的把握和控制；培养学生良好的操作习惯和科学严谨的实验作风，注意培养学生环保意识；鼓励并支持学生开展创新性、自主性实验。实验室记录完备，设备维护良好；实验环境整洁，器材摆放有序；安全设施完好，防护措施得当。
4.特色与创新（5%）：在教学设计、演示方式或设备改进、教学组织方法等方面具有明显特色与创新。
二、组织机构
1．由校有关领导、教师发展中心、教务处、校工会、人事处、比赛评委组成学校比赛组织机构（见附件3）。
2．各学院应成立由党政工领导、教师代表组成的领导小组和评审小组，并负责组织各学院的比赛与选手的选拔推荐。
三、参赛方式
（一）参赛对象：
报名参加学校比赛的教师须在厦门大学执教满一年，至少正在或已完整承担一门本科课程（包括实验课程）的教学任务或承担主要实验项目的教学任务。理论课所有参赛教师原则上需有教师资格证，参加实验课教学比赛教师对教师资格证暂不作要求。
理论课：40周岁以下（1976年8月31日以后出生）的在职青年教师均可参加比赛。所有35周岁以下（1981年8月31日以后出生）在职青年教师，必须至少参加一次学校或学院的此项教学比赛。
实验课：原则上所有40周岁以下实验课教师至少须参加一次学校或学院的此项比赛。
（二）参赛方式：
采用课程精选段落的教学演示和完整一门课程考察相结合的方式进行评价。
1.理论课参赛教师须准备参赛课程的3个完整教学设计（教案）和与之相对应3个课堂教学节段（20分钟的课堂教学演示）的PPT；
2.实验课比赛直接进入决赛，参赛教师须提供参赛课程的2个完整教学设计（教案）和与之相对应2个课堂教学节段（20分钟以内的课堂教学演示）的PPT。比赛在各自实验室进行，比赛时间为30-40分钟，含20分钟以内的课堂教学讲演和与教学组织、示范操作，10-20分钟的教学组织与实验指导。
参赛选手除赛时的教学演示外，需提供课程的相关材料，接受院系和组委会对该门课程的检验、评估。
（三）推荐选手：
学校比赛分初赛和决赛两个阶段。初赛设文科组、理工科组和实验组三个组。各单位在组织选拔赛的基础上，推荐青年教师报名参加学校比赛。原则上每个单位可推荐2-3名青年教师参加比赛。承担实验课教学工作的单位可推荐1-2名青年教师参加实验教学比赛。学校第一至十届青年教师教学技能比赛特等奖获得者不在被推荐之列，特等奖以下获得者可再推荐参赛，但比赛结果的名次无所提升者不予确认奖项与奖励。
除学院推荐选手外，学校组委会可根据教学情况，以抽签形式随机从各学院参加院级青年教师教学技能选拔赛的教师中，抽取选手直接参加学校的比赛。
四、奖项设置与激励措施
本届比赛设特等奖2-3名，一等奖6-8名，二等奖若干名；最佳教案奖（包括实验课教学设计）2-3名；最佳课件奖2-3名；根据各单位组织比赛情况设若干个组织奖；对比赛过程与结果进行宣传奖励和教学推广。对于在比赛过程中涌现出来优秀教师，学校将在有关媒体设置专栏宣传、报道，并在出国交流、学习、评奖评优等方面给予优先推荐，在教师聘任上予以关注重视。
五、时间安排
第一阶段：学院选拔（5月6日至6月20日）
各学院要按照“全员参加、逐级选拔、重在过程、重在提高”的原则，把比赛与青年教师教学培训结合起来，安排富有教学经验的教师对青年教师进行一对一指导。各学院要对参赛教师至少听课3次，学校也将组织教学督导组对参赛选手的课堂或实验现场进行随堂考察。
各学院要在全员培训的基础上组织学院选拔比赛并推荐优秀选手参加学校比赛。各学院要在比赛前一周将选拔赛时间、地点报送校工会，组委会将派人参加各院组织的选拔赛。
第二阶段：青年骨干教师夏令营活动（7月18日至7月22日）
本着重在过程和促进青年教师发展原则，学校将组织各学院推荐参加学校比赛的青年教师选手，集中进行厦门大学青年教师教学骨干培训及青年教师夏令营交流活动，提升选手的参赛水平，发展教学能力，增进教学交流。教学培训与夏令营活动方案和具体时间安排另行通知。
第三阶段：学校初赛（10月16日至10月29日）
初赛形式：
理论课：20分钟的课堂教学演示。评委从参赛教师所提交的3个课堂教学节段中，结合随堂听课，由评委现场随机抽取参赛教师的课堂教学演示内容，比赛次序由选手自己抽签确定。比赛成绩由教案（15%）和现场教学演示（85%）组成。
第四阶段：学校决赛（10月30日至11月7日）
决赛形式：
理论课：与初赛相同。评委从初赛未选用的2个课堂教学节段中，现场随机抽取1个作为参赛教师的课堂教学演示内容，比赛次序由选手自己抽签确定。
实验课：从参赛教师所提交的2个课堂教学节段中，随机抽取参赛教师的课堂教学内容。比赛次序、参赛内容根据组委会安排由选手自己抽签确定。比赛成绩由教案（10%）、教学讲演与示范操作（45%）、教学组织与实验指导（40%）和特色创新（5%）组成。组委会将结合评委（含教学督导组成员）听课、比赛情况，最终确定获奖名单和级别。
第五阶段：总结表彰
比赛结束后，召开本届青年教师教学技能比赛总结表彰大会，总结本届比赛经验，颁发本届比赛各奖次证书。
六、材料提交注意事项
本通知各附件可登陆校工会网站（http://xdgh.xmu.edu.cn）下载。选拔赛结束后，请各单位提交如下材料：
1．学院选拔赛比赛情况汇总表（见附件5）；
2．学院推荐比赛选手汇总表（见附件6）；
3．参赛教师的听课记录表（详见附件10）；
4．参赛教师的参赛课程教学大纲（见附件7）；
5.参赛课程完整的教学设计（教案）（非实验课3个，实验课2个）（见附件8）。
请将材料1、2、3的纸质版于6月20日前送至校工会（颂恩楼619室），并同时发送材料1、2的电子版至xmujxbs@xmu.edu.cn，邮件标题：“教学比赛汇总表—XX学院”。联系人：董佳闻，联系电话：2187813。
请将材料4、5的电子版于9月20日前发送至xmujxbs@xmu.edu.cn，邮件标题：“教学比赛—XX学院—XX教师”。联系人：王蕾，联系电话：2186176。
七、方案咨询
组织安排： 艾 浩2186536
组织安排： 董佳闻2187813
组织安排： 陈精锋2182253
比赛内容（理论）：柯素晓2182250
比赛内容（实验）：杨建波2182254
附件2:
厦门大学第五届英语教学比赛方案
一、参赛对象：
凡我校在岗的非外籍教师均可参加比赛。往届青年教师教学技能比赛获奖者以及本届参赛选手，亦可申请参加比赛。
二、参赛课程：
要求课堂授课语言采用英语，课程限于本科非外国语言类课程。
三、参赛方式：
采取单位推荐和教师个人自主申请的形式。每个学院（或教学部）推荐2-3名教师参加学校比赛。除单位推荐之外，也欢迎教师个人申请参加比赛。
四、比赛形式：
采用教学演示和教学过程考察相结合。各学院对参赛教师至少听课1-3次，每个参赛选手需准备三个选题，由现场评委随机抽取参加比赛。比赛内容及要求参照青年教师教学比赛方案。
五、材料提交注意事项：
本通知各附件可登陆校工会网站（http://xdgh.xmu.edu.cn）下载。选拔赛结束后，请各单位提交如下材料：
1．英语教学比赛报名表（见附件9）；
2.英语教学比赛报名汇总表（见附件10）；
3．教师的听课记录表（见附件11）；
4．参赛教师承担课程的教学大纲（具体格式可参考附件7）。
5.参赛教师参赛的三个典型教案（具体格式可参考附件8）。
请将材料2、3的纸质版于6月20日前送至校工会（颂恩楼619室），并同时发送材料1、2的电子版至xmujxbs@xmu.edu.cn，邮件标题：“英语教学比赛汇总表—XX学院”。联系人：董佳闻，联系电话：2187813。
请将材料4、5的电子版于9月20日前发电子邮件至xmujxbs@xmu.edu.cn，邮件标题：“英语教学比赛—XX学院—XX教师”。联系人：王蕾，联系电话：2186176。
六、比赛奖励：
英语教学比赛的奖项设置及奖励标准参照第十一届青年教师教学技能比赛标准执行。
附件3：
厦门大学第十一届青年教师教学技能比赛
暨第五届英语教学比赛组织机构
一、顾问
赖虹凯邬大光
二、工作委员会
主任:朱水涌
副主任:计国君宋毅
成员:谢火木史虞龙王晓丽黄艳萍
三、比赛评委成员
组长：郭祥群
副组长：朱水涌曹文清
成员：若干名（由教学名师和教学督导组成员组成）
附件4:
厦门大学第十一届青年教师教学技能比赛（理论课）
暨第五届英语教学比赛参考评分表
项目 | 评分内容 | 分值 | 得分 |
教案 | 1.教学目的明确、教学思路清晰； 2.教学内容精炼充实，科学性强，理论联系实际，既符合教学大纲要求，又反映学术发展； 3.教学过程的组织合理，方法运用恰当有效； 4.文字表达准确、阐述清楚。 | 15 | |
教学演示 | 教学内容 1.教学内容精炼充实，基本概念准确，科学性强； 2.既符合教学大纲要求，又理论联系实际，反映学术发展或教研动态； 3.逻辑严密、条理清楚、重点突出。 | 30 | |
教学组织 1.注意研究性、启发性教学。能有效调动学生积极思维，师生互动效果明显；鼓励以学生为主的创新性教学方式； 2.教学过程安排合理、恰当； 3.教学手段运用得当，在精简授课学时、激发学生学习兴趣，提高教学效果方面取得实效。 | 30 | |
教学语言与教态 1.声音清晰，讲解深入浅出； 2.仪态端庄，精神饱满，富有教学激情； 3.结合课堂教学进行教书育人。 | 12 | |
板书或电子课件 1.板书或电子课件设计合理； 2.字体图表工整、美观、规范。 | 8 | |
印象 教学过程的设计、教学效果、教案体现、课堂应变能力、创新性等。 | 5 | |
总分 | | 100 | |
厦门大学第十一届青年教师教学技能比赛参考评分表（实验课）
项目 | 评分内容 | 分值 | 得分 |
教学设计 | 1．实验教学目的明确、思路清晰； 2．实验符合教学大纲要求，实验方案设计科学，时间安排合理； 3．实验教学内容完整，技术方法路线设计科学； 4.教学步骤设计符合学生认知规律，教学过程组织合理，方法运用恰当有效； 5．文字表达准确、简练； | 10 | |
教学讲演 与示范操作 | 教学讲演 1.实验教学内容讲解精炼充实，实验基本概念讲解准确，科学性强。 2.理论联系实际，激发学习热情，反映学术发展; 3．注重实验技术与方法结合，重点、难点、关键点讲解透彻; 4．思路清晰、逻辑严密、条理清楚; 5.合理有效应用现代教育技术手段； | 20 | |
实验示范操作 1．教师实验演示操作规范，实验操作技能娴熟，实验方法手段精准； 2．实验必须掌握的基本实验技能、方法清楚明了，实验的重点、难点和技术方法关键点突出； 3．实验操作解说精练、准确、讲解与操作同步，速度适中，易于学生接受； | 20 | |
教学语言与教态 1.声音清晰，语言规范，表达流畅，亲和力强； 2.仪态端庄，精神饱满，富有教学激情; 3.结合课堂教学进行教书育人； | 5 | |
教学组织 与实验指导 | 实验教学组织 1．注意启发式教学，有效调动学生积极思维，师生互动效果明显； 2.教学过程安排合理、恰当，突出学生主体地位； 3教学手段运用得当，提高教学效果方面取得实效； 4.实验开始前准备充分，实验结束后规范清理； | 10 | |
实验课堂指导 1.对实验课动态有较好地把握和控制，课堂秩序良好； 2.指导耐心细致，认真观察学生实际操作,适时引导学生纠正失误操作； 3.及时检查学生的实验记录、数据和结果； 4.注重学生形成良好的操作习惯和科学严谨的实验作风，注意培养学生的环保意识； 5.鼓励并支持学生开展创新性、自主性实验； | 25 | |
实验环境与安全 1．实验记录完备，设备维护良好； 2．实验环境整洁，器材摆放有序； 3．安全设施完好，防护措施得当； | 5 | |
特色与创新 | 在教学设计、演示方式或设备改进、教学组织方法等方面具有明显特色与创新。 | 5 | |
总分 | | 100 | |
附件5:
厦门大学第十一届青年教师教学技能比赛学院选拔赛比赛情况
汇总表
单位（盖章）：填表日期：
基本情况 |
单位：人 | 35周岁以下 | 35-40周岁 | 合计 |
教授 | 副教授 | 讲师及其他 | 教授 | 副教授 | 讲师及其他 |
应参赛人数 | | | | | | | |
参赛人数 | | | | | | | |
小结（请另附获奖名单及其他相关材料） |
| |
附件6:
厦门大学第十一届青年教师教学技能比赛暨第五届英语教学比赛
推荐选手汇总表
评审小组意见（签字）：
领导小组意见（签字）:
推荐单位（盖章）：填表日期：
序号 |
赛别 | 单位 | 姓名 | 性别 | 教工号 | 出生 年月 | 职称 | 最后学历 | 教龄 | 教师 资格证号 | 所授 课程 | 参赛 课题 | 上课时间、地点 | 移动 电话 | | 电子邮箱 |
| | | | | | | | | | | | | 课题1： 课题2： 课题3： | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | |
附件7:
厦门大学第十一届青年教师教学技能比赛参赛课程教学大纲
主讲人:________职称:________所在单位:_______________
课程名称 | |
上课对象 | | 上课年级 | | 学分/周学时 | 2/2 |
课程类型 | □公共基础课□专业基础课□专业课 |
先修课程 | |
选用教材 | |
主要参考书 | |
一、课程性质、目的与任务（不少于300字） |
| |
二、教学基本要求（不少于500字） |
| |
三、主要内容及学时安排 |
章或节 | 主要内容 | 学时安排 |
1 | | |
2 | | |
3 | | |
4 | | |
5 | | |
6 | | |
四、考核方式： |
五、面向专业 |
六、其它信息 |
| | | | | | | |
附件8：
教学技能比赛参赛课程教学设计（教案）
主讲人:________
职称:__________所在单位:_______________
参赛主题 | |
教学主要目标 | 包括理解、掌握、领会、应用、综合、分析等要求 |
教学重点与难点 | |
解决重点与难点的方法 | |
采用主要教学手段 | |
课堂主要教学环节 |
教学环节 | 教学内容 | 时间分配 |
导入主题 | | |
展开阐述 | | |
深入研讨 | | |
巩固加深 | | |
总结提高 | | |
附件9：
英语教学比赛报名表
教师姓名 | | 职 称 | | 最终学历 | |
年 龄 | | 性 别 | | 移动电话 | |
所在院系 | | 电子邮箱 | |
课程名称 | | 是否已立项 | 是/否 |
课程已开课情况 |
开课轮数 | ○已开设一轮○已开设二轮○已开设三轮○开设三轮以上 |
授课方式 | ○A级○B级○C级 |
教材类型 | ○外文原版教材○原版影印教材○其它 |
课程性质 | ○必修○选修 |
授课对象 | ○一年级○二年级○三年级○四年级 |
学生选用教材 | 教材名称/著者/出版日期 |
参赛课题 | |
选手从教 简历 | |
选手国外（或境外） 教育经历 | |
说明： A级要求全英文教学。C级要求大纲、备课教案、教学进度表、板书、课件、学生选用教材、作业、习题、考试用英语，英语教学份量不少于1/3。B级介于A级和C级之间。
附件10：
听 课 记 录 表
课程名称 | |
授课对象 | 学院：专业：年级： |
教师姓名 | | 所在学院 | |
上课地点 | | 上课时间 | 201年月日星期第节 |
学生 | 应到人数 | | 实到人数 | | 迟到人数 | |
教师 | 遵守纪律 | 是/否 | 迟到 | 分钟 | 早退 | 分钟 |
项目 | 主要观测点 | 优 （85～100） | 良 （70～84） | 中 （60～69） | 差 （60分以下） | 小计 |
教学态度 | 授课态度，教态，备课情况，讲课投入情况等。 | | | | | |
教学方法 | 教、学互动；启发学生积极思维，调动学生积极性；教学方式的创新性；灵活运用现代教学手段、板书等。 | | | | | |
教学纪律 | 学生上课的主动精神及注意力，教师对课堂教学秩序的管理。 | | | | | |
教学效果 | 讲课的吸引力，课堂气氛，学生对基础知识、理论、技能的掌握，创新思维和解决问题能力的培养等。 | | | | | |
平均分 | |
评价意见（优点、缺点及建议）： 听课人（签名）：听课人单位： 听课人职务： |
注：听课评价采用百分制，请在相应栏目打分。平均分是教学态度、教学方法、教学纪律、教学效果四项得分的平均分。
附件11：
教学技能比赛参赛课程教案（范本一）
主讲人:XX老师
职称:助理教授所在单位:XX学院
参赛主题 | 语法是“生成”的还是“合成”的？ |
教学主要目标 | 【知识层面】 1、回顾此前《现代汉语》《语言学概论》课上所学的语法知识； 2、更新补强当下主流语言学派的核心理论知识，如：普遍语法、个别语法、句法自治、认知能力、概念结构、范畴化等； 【认识层面】 1、通过跨语言、跨学科的多样化视角，加深对于语法本质的理解； 2、重新认识语法与大脑、语法与认知、语法与文化的复杂互动关系； 【能力层面】 培养学生的质疑精神和思辨能力，在学习先进理论知识的过程中时刻保持清醒独立的追问意识。
|
教学重点与难点 | 重点一：什么是“普遍语法”？什么是“句法自治”？ 重点二：什么是“认知能力”？什么是“概念结构”？ 难点一：如何看待“句法自治”的诸多证据？ 难点二：句法真的能够“自治”吗？如何理解语法结构和认知能力之间的关系？ |
解决重点与难点的方法 | 针对重点一：通过打比方、举实例的方法，对生成语法学的核心概念进行通俗化的表述；推荐相关经典文献让学生自行阅读，存在的问题留待下一堂课专门讨论。 针对重点二：从个体的生活经验出发，解释“认知”和“感知”的区别，然后援引认知科学领域的定义，讨论这一抽象定义在语言学理论中的具体化。 针对难点一：首先肯定“句法自治”作为一种革新理论的合理性和启发性，尤其是要强调生成语法理论作为一套问题发现程序的重要价值和意义；但是，生成语法学现有的证据并不能必然地论证“句法自治”的观点； 此外，“句法自治”的理论观点内部缺乏自洽性，难以完满地解释语法结构的形成机制； 针对难点二：一方面，以具体实例演示人类认知经验对语言结构形式的影响；另一方面，通过分析语音形式、词汇形式、句法形式对人类认知经验的塑造，阐明语言结构对认知能力的反作用； |
采用主要教学手段 | 【讲授法】 由于专业方向和研究兴趣的差异，选课学生的语法学理论水平参差不齐，因此课堂教学必须以老师讲授为主。 1、注重理论推进的层次性，遵循“现象分析-矛盾推导-成因解释-理论升华”的讲解策略； 2、注重实例选取的典型性和趣味性，以贴近大众生活的语言实例来引发学生的兴趣和思考； 【互动法】 1、设置适当的提问环节，其中可以包括多种形式，如：开场设置悬念，课中点名答问、自由答问； 2、在重点和难点问题上，留出时间给学生思考和讨论，可以采用分组的方式对不同观点进行论辩； |
课堂主要教学环节 |
教学环节 | 教学内容 | 时间分配 |
导入主题 | 从印度“狼孩”的案例以及二语习得关键期的规律，引出生成语法关于“普遍语法”“语言天赋”和“句法自治”的理论观点。 | 2分钟 |
展开阐述 | 1、介绍“普遍语法”观点的源起、发展及影响，重点评析生成语法学中对于“语言天赋”和“句法自治”的论述和证明； 2、请同学评判“语言天赋说”“句法自治说”相关证据的可靠性和有效性。 3、老师对同学的见解进行点评，肯定其中的合理成分，指出尚存的问题和局限。 | 4分钟 |
深入研讨 | 1、语言能力并非“天赋” “语言天赋说”的现有证据缺乏逻辑实证的效力，来自儿童语言习得以及语言历时发展的证据，都不支持“天赋说”。 2、句法部门难以“自治” 乔氏的生成语法把句法视为一个独立的部门，与语义没有关系。这样的观点受到了认知语言学研究成果的强力挑战。各种语言当中的诸多语言现象显示，句法形式与概念结构关系密切（例如：人类对空间位置的认知经验深刻影响了语言形式的排列顺序）。 | 8分钟 |
巩固加深 | 认知语言学以及认知科学其他领域的研究成果表明： 语言能力既不是天生的，也不是独立于其他认知能力的，而是多种基本认知能力协同合作的结果； 语法结构本质上是一种概念结构，语义和语法之间没有截然的界限；语法结构是由基本的词项和构式组合互动而成的；语法结构是单层的，并不存在隐性层面，不同的结构之间具有不同的语义值，并不存在转换关系；
| 4分钟 |
总结提高 | 在当代语言学的价值体系中，建立理论模型是一项意义重大的研究工作，国外学界（尤其是形式语言学）在这方面取得了非凡的成就。汉语学界在理论意识方面的相对薄弱，正是造成汉语语法研究难以融入世界语言学主流的重要原因。 一方面，我们要强化理论意识，学习西方先进的语言学理论，在模仿学习中追求创新；另一方面，我们也要时刻保持清醒独立的批判意识，用科学求实的精神作为语法研究的唯一标准。 | 2分钟 |
教学技能比赛参赛课程教案（范本二）
主讲人: XX老师职称:讲师所在单位:XX学院
参赛主题 | 高尔夫铁杆挥杆技术动作——半挥杆 |
教学目标 | 理解半挥杆技术动作的构成，以及形成良好的挥杆平面，初步掌握半挥杆技术动作，并进一步提高击球距离 |
教学重点难点 | 重点在于形成良好的挥杆平面，难点在于半挥杆上杆幅度加大，身体参与动作部位增多，动作结构进一步复杂，造成学生做挥杆动作时，造成学生身体各部位很难协调一致的完成 |
解决方法 | 讲解法点出动作的技术要领； 示范法直观展示技术动作的完成环节； 分解练习法助于学生掌握技术动作； 重复练习法检验技术动作的完成质量并巩固提高技术动作 |
教学手段 | 讲授法；示范讲解；事例讲解；技术指导 |
器材 | 高尔夫球、球杆、打位 |
课的部分 | 教学内容 | 教学方法 | 时间 | 备注 |
开
始
部
分 | 一、课堂常规 1.整队集合 2.宣布上课 师生问好，点名。 3.宣布本次课内容 4.安排见习生 二、热身活动 慢跑 前臂转杆 肩部运动 体转运动 侧身运动 腰部运动 弓步压腿 | 1.问好后，简明扼要地讲述课的任务和要求 2.见习生随堂听讲，做力所能及的练习 队形： ******************* ******************* ▲ 教法： 1.教师指导学生充分活动身体各部关节。。 2.教师领做、示范。 3.学生练习。 队形： ******************** ******************** ▲ | 10 分 钟 | |
基
本
部
分 | 一、躯干转体练习 准备：两手交叉于胸前，并将球杆置于与肩膀同等高度的位置，水平放置； 上杆阶段：躯干整体进行水平旋转，转体充分，两脚贴于地面，膝盖角度保持住，重心转移至右脚内侧，右大腿内侧肌肉紧张，肩膀转动90度，左肩应自然转到下巴正下方，眼睛始终注视球位； 收杆阶段：躯干整体水平回转，身体重心充分转移至左脚外侧，完成转体时，左腿伸直，右膝主动靠拢左膝，右脚跟完全抬起，右脚尖轻轻点地，右肩自然充分转到下巴正下方，肩膀有一个180度的转体运动，眼睛始终盯着击球点！ 二、半挥杆技术动作 动作要领： 上杆阶段：在完成9点幅度上杆动作基础上，此时，身体躯干的转动应将重点放在以身体右侧为轴心的转动上；手腕继续上翘，右肘继续弯曲，直至球杆杆身与左手手腕形成90度的夹角，左臂向外伸展，并尽可能的保持左臂伸直，双臂与球杆形成“L”形姿态 击球阶段：下杆第一阶段是身体回转，以左髋的回转为起点带动双肩、胳膊整体向下挥杆击球；击球刹那，身体重心已开始主动移向左脚上；双肩与双手形成的三角恢复原装，左右臂充分伸展，头部保持盯球位置，整个身体形成击球瞬间的“Y”形 收杆阶段：杆头挥过击球点之后，双臂依然保持伸展状态顺势往4点钟方向送杆，此时杆头速度较快，需要进一步的缓冲杆头速度，身体双臂顺势完成半挥杆收杆姿态，收杆结束时，右脚后跟抬离地面，右膝出现靠拢左膝的趋势，双臂对称性会出现左臂肘部微曲，右臂充分伸直，并做立腕动作，此时球杆与双臂会再次形成收杆姿态时的“L”形角度
三、学生技术练习，老师巡场指导
易犯错误： l身体旋转与手臂动作不一致，肩膀和身体完全旋转 l右臂离开身体太远，有鸡翅膀的嫌疑 l挥杆平面较陡或较平，以及不能形成良好的挥杆平面 三、身体素质练习 增强学生腿部力量，进行连续蛙跳练习， | 教法： 1.教师讲解动作要点，并进行动作示范（正面和侧面示范）。 2.教师领做，学生练习。 队形： ******************** ******************** ▲
教法： 1.教师讲解动作要领，并进行动作示范 2.学生示范，并进行指导 3.徒手半挥杆练习 4.倒置球杆挥杆练习，教师指导 5.上打位实际击球练习
教法： 学生分两排一字型展开，连续5个蛙跳返回连续5个蛙跳，组与组之间休息2分钟 ******************** ******************** ▲ | 10 分 钟 25 分 钟 30 分 钟 10 分 钟 | |
结
束
部
分 | 1.放松活动： 2.整理器材 3.课程小结 4.宣布下次课教学内容及事项 | 总结：课堂学生学习态度、掌握情况与不足之处，提出改进要求。 要求：学生明确自己在本堂课的表现情况，技术的掌握程度 | 5 分 钟 | |
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